三三六教学模式(理论学习资料)

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三三六教学模式(理论学习资料)_初中教育_教育专区

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三三六教学模式(理论学习资料)_初中教育_教育专区。杜朗口中学的“三三六” 杜朗口中学的“三三六”教学模式 杜郎口中学的教学基本模式包含“关注个体差异;鼓励主动参与;促进和谐发展”三项课堂 教学要求; “预习、展示、反馈”三个模块; “备课?预习;认定


杜朗口中学的“三三六” 杜朗口中学的“三三六”教学模式 杜郎口中学的教学基本模式包含“关注个体差异;鼓励主动参与;促进和谐发展”三项课堂 教学要求; “预习、展示、反馈”三个模块; “备课?预习;认定目标;交流合作;展示提升; 穿插巩固;达标”六个环节。每节课要求教师讲解不多于 10(分钟) ,学生自主学习超过 35 (分钟) ,简称为“三三六”或“10+35”模式。这种教学模式的指导思想是:相信学生, 依靠学生,解放学生,发展学生。他具有三个特点:立体式、大容量、快节奏。 1. “三三六”自主学习模式: 课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏; 自主学习三模块:预习、展示、反馈; 课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、 ,穿插巩固、达标测评。 2.特色 以学生在课堂上的自主参与为特色, 课堂的绝大部分时间留给学生, 老师仅用极少的时 间进行点拨。 3. “三三六”内涵剖析 (1)三特点:立体式、大容量、快节奏 立体式---目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分 展示。 大容量---以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。 快节奏---单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。 (2)三大模块:预习---展示---反馈 预习---明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标; 展示---展示、交流预习模块的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体” 让他们说、 谈、 演、写。 “兵教兵”“兵练兵”“兵强兵” 、 、 。 (3)课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节---通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标。 分组合作---老师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可。 展示提升---各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析; 穿插巩固---各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评---老师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 关于杜郎口教学模式的反思 校长寄语:改革之路是困难的,改革者向前走,前面是枪林弹雨,向后逃,后面也是枪林弹 雨。既然向前向后都是枪林弹雨,那我宁愿死在追求理想的前进路上,也决不倒在向后逃跑 的泥沼里。 如果说传统课堂是挡在课堂教学改革前面的一堵“南墙” ,我即便把头撞碎,也要把这 堵“南墙”撞开一个洞。所幸,在我的头还没有撞碎之时,墙已经撞开了一个洞,我已经看 到了墙那边的无限风光。接下来,我要同大家一道,把这堵南墙轰然推倒! 杜郎口中学的成功之处在于其课堂管理模式的改革, 并带动了学校管理和校园文化 的提升。其真正做到了把课堂还给学生,首创了“10+35”的课堂教学模式,即教师在课堂 上的活动时间不得超过 10 分钟,35 分钟时间交给学生。他们在几年的不断实践中逐步形成 了自己的特色课堂模式——“三三六”自主学习模式。 2.模式的基本解读 (1)课堂解读 ①预习(或自学)是最重要的环节。 学生没有预习的课不准上,学生预习不好的课不能上。预习就是正课,自学就是正课。 ②“先学后教,当堂达标” 。 “先学后交”与“先学后教”音同字不同, “交”是更宽泛的“教” ,体现了合作学习、交 流学习、交叉学习。 教室都是方阵式排位,四桌 8 人一组,没有散兵游俑,没有孤兵作战,没有“独立思考” (开 小差) ,且平行分组,均衡搭配。 ③目标性、目的性强。 有预设目标,有预习提纲。体现了目标教学的精髓。 ④课堂评价直接实际,导向明确。 用学生每节课参与的人次数(参与度)来评价本节课! ⑤学生建立“一帮一”学习制度。 共同捆绑记分!形成“共同体” !从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的 进步衡量。 (2)课堂感悟 黑板是学生的,甚至地板也是学生的(大片大片地写出来交流) ;讲台是学生的,甚至整个 讲解过程都是学生的;学习知识的初始权是学生的;疑难问题的发现权是学生的。 营造真正“三动”的课堂:动脑(预习阶段) 、动手(展示阶段) 、动口(交流阶段) 。 真正落实“三讲三不讲” 。 教师: “退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。 而我们的课堂是教师表述的课堂,甚至是表演的课堂,学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很 清晰、很精彩,但真正听懂(注意力能集中起来且能跟上你的思维)的只有一半,一半中听 了能记住的只有一半,记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于:大部分时 间被一人充斥,大部分学生没有独立思考,没有实践训练,没有进行自我加工、重复加工和 深加工。一句话,或没有留下烙印,或留下了但不能翻刻出来。 课堂是要讲的,不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?是需要永恒研究的问题。课堂的本 质在“学”而不在“讲” ,要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式,但不能成为 几乎唯一的方式,学的方式应多种多样,尤其应探究主动学和自己学的方式。 (3)课堂启示 ① 励志—激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。 (有氧学习) A.是让本次周考自己不理想的成绩再次重演,还是将不服输的志气转为行动?(初一、三) B.中考,离我有多远?(时间) 我,距中考有多远?(实力) (初三、五) C.别人都在进步,你还在等什么? D.周考、月考公开栏(初二·二、三组) (附后) 从来没见学生如此精神抖擞,如此不遗其一的热情高涨。把孩子的心抓起来了(三中:倒计 时 50 天,中考宣誓大会;安丘四中:信心教育法) 建立以激发斗志、博取学业成功为主基调的学习文化,营造浓厚的进取氛围。 ②敬业:取得教学成绩的基本前提(主动工作) 一支粉笔,一块黑板,一本课本,一个教室。艰苦环境,简陋设施搞改革。 A:几乎无奖金,工资——月报酬 600—700 元。 B:每天加早自习 12 节,晚 9 点前全部坐班,每周六下午教师论坛、教师沙龙、公开课评 比,雷打不动,但是没有任何补助。 C:公示栏:每天公布上课情况、晚自习情况。 D:支 撑:团队精神,集体荣誉感。 ③总结:——校本提升(享受荣誉) 不断地反思,不断地总结,不断地形成经验,不断地推出成果。 3.引发的基本思考 ⑴课堂能改,必须改。 (要成为掷地有声的信心之音) ⑵有氧学习,主动工作,放还学生,享受荣誉,是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本 保证。 ⑶能否取得课堂教学效益的关键, 是能否实现教与学的真正转化, 即能否真正把课堂还给学 生。为此,必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。

文档贡献者

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xiaotianjun

贡献于2012-05-22

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